光明新闻记者 龙冠斌 通讯员 黄浩/文 记者 李立治/图

当小辉（化名）走上讲台，从光明区马田小学陈艳虹老师手里接过期末“进步之星”奖状时，教室里响起了阵阵惊呼，而后掌声雷鸣……

激励教育让小辉有了自己的高光时刻。谁也没想到，在开学之初，他还是一个不爱学习，主动要求坐最后一排的孩子。陈艳虹老师不仅在生活上关心他，对他嘘寒问暖，还在班级管理中发掘他爱劳动的闪光点，给予表扬，逐渐帮助他走出“阴霾”，找到成长的方向。

近年来，马田小学深入分析时代要求、梳理学校发展方向、明确学生成长需要，在“做最好的自己”办学理念的指引下，全面实施新时代的激励教育，着力培养人格健全、学识丰厚的“千里马”。“激励教育是唤醒，是引领，是一种关怀，是学校高质量发展的一把钥匙。”马田小学党支部书记、校长蔡晓珊说。

在激励教育引领下，越来越多的“千里马”竞相奔腾——马田小学篮球队实现七年九冠、学子在国际发明展勇夺7金6银……学校更是获得“双特双创一强”等国际国家级荣誉，成为光明区首个国字号“双特”学校，擦亮了光明教育品牌。

马田小学学子在奔腾体育节自信展示武术。

文化激励

以文育人，唤醒生命自觉

一天下午放学后，马田小学球场上响起了生日歌，孩子们围在一起，其乐融融。原来，体育老师正在为篮球队队员过每月一次的集体生日。如此温馨又充满关怀的情景不时在校园出现。

每年航模、篮球等社团学生参加校外比赛，马田小学都会组织赛前动员会、赛后总结会，让学生在满满的仪式感中感受到重视和关怀，在建立自信的同时，增进集体情感。学校还设立班级鼓励日、拥抱日、集体生日、美好时光日，让学生相互欣赏，相互鼓励，一起创造美好的班级生活回忆。

在马田小学，关怀学生已经成为校园文化，润物细无声地将激励教育贯穿于学生学习、生活、成长全过程。学校更新迭代“千里马文化”，倡导教师乐于做伯乐，树立每个孩子都可以成为“千里马”的信念，练就一双善于发现学生闪光点的慧眼，坚持因材施教，给予学生关怀与肯定，唤醒生命自觉。

这种文化激励，让学校整体呈现出“万马奔腾”的教育新生态——学生在参与学校、年级、班级等教育教学各项活动的过程中，人人有事干，事事有人干，师生深度理解、心灵契合、躬身践行，共同创造积极向上、温暖幸福的高品位校园。

课程激励

缤纷课程，搭建成长平台

小可（化名）同学非常喜欢定向越野，但因为生长痛不能实地跑图，老师鼓励他坚持学习定向理论知识，当他的疼痛缓解恢复训练后，个人水平快速提升，最终获得省赛冠军。

定向越野是马田小学拓展性课程之一。近年来，马田小学聚焦每个学生的生命成长，构建“1+N”激励课程体系，其中“1”是指国家基础课程，“N”是指学校“立品、养慧、健体、尚美和乐劳”“千里马”特色课程以及拓展性课程，帮助学生在成长的“跑道”上自由“奔跑”，提升学习兴趣，提高成就感，减少挫败感。

截至目前，马田小学已经开设篮球、科技发明、绘本等40余门特色课程以及拓展性课程，成立科创小发明、无人机等七大科创社团。目前，部分课程已编印成册，如太极操课程已由上海交通大学出版社出版发行。学校还创编了《小学生发明创新》《小学生车辆模型》等校本科创教材。

通过科学系统地开发与有效地实施丰富的、个性化的课程内容，一个个孩子的兴趣和自信被完全点燃，成为各个领域的“千里马”。仅在科技创新领域，2020年至今，马田小学学生在各级各类科创比赛中获得480余个奖项，其中包括9个国际奖项。

教学激励

启发探究，点亮智慧光芒

去年10月9日，马田小学举行“新基础教育”数学研讨节点活动，四年级《认识垂直》一课得到华东师范大学教授的高度肯定，奥秘在哪？

认识垂直看似很简单，可以直接拿着直角板教具展示给学生什么叫垂直，但是马田小学的课堂是通过引导学生观察、动手操作和交流等探索活动，培养学生的研究意识和高阶思维，进一步发展学生的空间观念。这是学校遵循孩子成长规律，全面打造生成探究式智慧课堂的一个体现。

在蔡晓珊校长看来，教师只是学生学习的引导者、点拨者和激励者，是学生们的合作伙伴。学生才是课堂的主角，要让学生有属于自己的时间、空间，在自主学习中充分发挥自身创造性，以个人或小组、集体的形式，主动表达、思考、讨论、交流。

基于生成探究式智慧课堂的哲学思考，马田小学要求教师不仅仅传输已知的结论性知识，更重要的是引导学生独立思考、探究合作，带领学生共同建构新知识，体验学习过程，构建不断生成的有生长感的课堂，每一个学生都能参与并获得激励，收获自信和成就感，享受学习的快乐。

马田小学“易鸣笛”社团在缤纷艺术节演奏。

活动激励

四轮驱动，张扬学生个性

“虽然没有得到书香节阅读演讲比赛第一名，但我学到了很多，做什么事情都需要认真准备和努力。通过参加这个比赛，我更加热爱阅读和讲故事了。”小雯（化名）同学说。

统计显示，马田小学历届致远书香节，学生参与人数达9500多人次。书香节在“听、说、读、写、演”的语文素养呈现过程中，加强学生人文素养提升、中英文阅读能力养成，做到了人人都参与、班班有项目、个个有成长。

马田小学坚持学生立场，重建校园新生活，通过开展“奔腾”体育节、致远书香节、智趣科创节、缤纷艺术节校园四季节俗活动，构建个人技巧赛、班内小组赛和校内班级赛等多级联动的校园竞赛，搭建展示激励、竞赛激励、榜样激励、表彰激励“四轮驱动”式活动激励平台，让校园成为师生成长的乐园。

“四轮驱动”式活动激励面向全体，人人参与，学科融合，拉长了活动时间，放大了育人价值。在参与活动过程中，学生的兴趣得到培养和激发，个性和特长得到展示和发展，自信大方地走向更高的人生舞台。

马田小学学生参观科技小发明。

评价激励

多元评价，促进主动发展

在班级小岗位激励竞争制度和轮岗制度下，张科琳老师班上有很多学生为了成为小岗位的一员。她会根据学生任职期间表现，在便利贴上写下激励性评价。

马田小学积极探索“千里马少年”成长激励评价体系，建立全员式联动、全过程评价、全方位记录的“三全”激励方案，校家社一同发力，把立德树人贯彻到每一个教育活动中，把全面发展融入每一个孩子的成长过程，同时让数字赋能，应用“班级日志”和“成长印记”两个平台，让孩子的成长看得见，让学校、家庭、社会都成为激励教育的生命场。

在期末“八德”评价游园闯关活动中，不仅考察孩子识字、积累、表达能力，也考察他们解决问题、动手实践等能力，以多元评价促进学生全面发展。

未来，马田小学将继续深入研究和探索激励教育，用心怀学生、胸怀天下的气度格局践行育人智慧，促进学生身心健康全面发展，全面提高学校办学质量，让激励教育之光照亮每个孩子的光明未来。