◎杨刚

细想从教26年的古诗教学经历，深觉古诗词真是小学语文教学的重中之重。古诗词是中华优秀传统文化的精华，是汉语最富标志性的独创表达。这里，笔者提出“以诗教诗，以诗优教”的观点。

一、以诗教诗

以诗词的正确教学法“打开”诗词

1.正确的“读法”：吟诵。

吟诵应用到具体的课堂上，可以分三步走：

第一步，借。借徐建顺教授，陈琴、赵志祥等名师的吟诵音频，渲染氛围。榜样的力量是无穷的，必须借用名师的光辉，让学生认识到吟诵原来是很时尚、很有趣的事情，名师都这么干，没什么不好意思的。

第二步，练。最好的办法就是“跟着练”，教师学生反复地练习吟诵。当教师都放下身段，跟着名师学吟诵的时候，学生才会觉得有意思。学习认真的同学便会成为佼佼者，甚至超过老师的吟诵，成为榜样。

第三步，用。在学校组织的班级一台戏、元旦迎新文艺表演、古诗诵读比赛等活动中，大胆启用吟诵节目，让吟诵有应用的市场，学生对吟诵就刮目相看了。

2.正确的“解法”：绝句、律诗、词牌；平仄、押韵和对仗。

懂这些“行话”，才能真正地读懂诗词。教学古诗词也是如此。尤其是到了小学高年级，诗词的这些基础知识，教师还是得告诉学生。如果教师自己还不明白，那就赶紧把它弄明白，决不能“以己之昏昏，而欲使人昭昭”。

（1）古诗的常见分类不可不教。听了几节古诗教学的课，很多老师特别强调这是“送别诗”“边塞诗”“咏物诗”等，都是从诗的内容上理解的。如果教师再跟学生讲，这是绝句还是律诗，绝句和律诗的特点是什么，是五绝还是七绝，是五律还是七律，是仄起押韵，还是平起不押韵，让学生能做基本判断。我相信，这样去分类，学生距离“写诗”已经不远了，学生也更能熟练地理解古诗。

（2）古诗的平仄押韵不可不教。要想更好地吟诵，或者说要想更好地理解诗人的情感，对古诗的平仄押韵就不能视而不见。必须让学生了解一下平仄，哪怕是以今音（中华新韵）去暂时替代古音（平水韵）也好，或者让学生知道，现在的汉语拼音音调，阴平阳平大概是平，上声去声大概是仄。告诉学生平长仄短，韵字拖长地读诗，才可能有诗的味道，才能稍近地体悟诗人的情感。

（3）对句（对仗、对联）不可不教。凡是律诗，颔联、颈联就不得不对仗，杜甫的绝句《迟日江山丽》《两个黄鹂鸣翠柳》拆开来就是绝佳的两副对联。过去的私塾都有对课，还要让学生背诵《声韵启蒙》《笠翁对句》等，就是让学生学会对对子。

以诗词的拓展丰富诗词的积累

部编版义务教育教科书中增大了古诗词的内容，由以前一册书学习四首诗到现在十首诗左右。对诗词的积累有了数量上的大提升。以五年级上教科书为例，课文、日积月累加起来有11首诗词，还不包括部分诗句的积累：《蝉》《乞巧》《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》《渔歌子》《观书有感其一》《观书有感其二》，还有古文两则《古人谈读书》。这是非常好的做法，在最好的记忆年纪，就应该让学生背诵最经典的诗词。

1.分类积累，拓展视野，学一积三。

苏霍姆林斯基曾说，要让学生学好一本书，最好让他读同类的五本书。诗词也应该是这样。按照现今老师常见的分类积累，按诗人分类积累，按题材内容分，可以找一找咏物诗、节日诗、题壁诗、自叙诗、田园诗、哲理诗等读一读。

如果以五言、七言、绝句、律诗、词分类，五上这11首诗词，就容易分类，可以分为五言绝句《蝉》、五言律诗《山居秋暝》，七言绝句《乞巧》《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》《枫桥夜泊》《观书有感》，词《长相思》《渔歌子》。

2.同题异情，或者同情异构，体会表达，各得其妙。

比较阅读相关诗人同题诗词不同的情感，或者同类情感的不同诗词，体会他们具有特色的表达。刚刚听了四年级一节语文课，老师就比较了王之涣《凉州词》和王翰的《凉州词》，一悲凉一洒脱，一幽怨一豪迈，都写出了边塞特色，脍炙人口，流传至今，各具风味。同样表现爱国的诗词《示儿》是家书临终遗言的表达，《题临安邸》是白描讽喻的表达，《己亥杂诗》是直抒胸臆祈求“上苍”的表达。

3.同人多面，走近诗人，深入积累。

比如五上，学习陆游的《示儿》，林升的《题临安邸》，龚自珍《己亥杂诗》就可以找来诗人相关的诗词，来吟诵，来积累，至少把他们在中小学课本里出现而且学过的诗词，找来一起背一背，温故而知新。

二、以诗优教

如果说以诗教诗是积累层面的，那以诗优教则是运用层面的。两条腿走路，学以致用，从来就是语文学习的规律。小学语文教师中不乏以诗优教的名师，支玉恒老师的古诗板书，王崧舟老师的诗意教学，赵志祥老师的吟诵……都让我们顶礼膜拜、望尘莫及。

先读先背，先积累，先感悟，先学习

教师首先得学习诗词，不仅是吟诵，不仅是平水韵、词林正韵，不仅是平长仄短对仗比兴，还要读诗词赏鉴的书籍，胸藏万卷诗书。如果不行，就闭嘴，虚心请优秀视频，请高人出场——让信息技术的成果为语文教师所用。

敢于在语文教学中广泛应用诗词

在老师的诗情诗意熏染下，不愁没有跟风的小诗人。至今，我还记得读支玉恒老师教学实录《第一场雪》时的震撼，想到自己这么喜欢诗词，为什么不能像支玉恒老师学习呢。语文老师自己没有诗情诗意，如何指导学生培养诗情诗意？

鼓励学生在习作中引用、创作诗词

教三年级时，我发现了一位小诗人张隆豪。他的每篇作文里都有诗词的引用，为此我给他开了专版，让他的习作上了班级作文报《满天星语》专版。六年级时，他写的《那么远，那么近》，诗意满满，获得粤港澳读书随笔征文小学组一等奖第一名。多年前我引导星星文学社的学生写诗填词，林文杰的《忆江南》两首登上了《特区教育》。获得深圳市读书月现场作文比赛二等奖的郑雪霞同学，也善于在作文中引用诗词。我指导学生写小古文，写绝句，《校园文学报》整版刊登了建安小学星星文学社创作的古体文、诗词。上学期，文学社李梓萌《童年的白月光》刊上《宝安日报·湾区少年》作文版，也是引用诗词的范文。

让我们做个先行者、引路人、激励者，引领学生在中华诗词的海洋里畅游吧。

（作者系中小学语文高级教师，中国楹联学会会员，广东省作家协会会员，广东中华诗词学会会员，现供职于深圳市建安小学。）