深圳市宝安区文汇学校 张淼（中学高级教师）

▲张老师（左一）组织同学们表演成语故事《程门立雪》。 （作者供图）

在《论语》中有这么一个小故事。孔子有个学生叫陈亢，他很想知道自己的老师教育儿子伯鱼是否有特殊之处。伯鱼就说，没啥特别的啊。我两次路过家里的庭院，父亲一次问我学《诗经》了没有，一次问我学《礼记》了没有，哎，我都没有学习。父亲就让我从《诗经》中学说话，从《礼记》中学做人。陈亢听后非常开心，觉得自己收获很大，不仅知道要好好看这两本书，还知道像老师这样的圣人君子，教育自己的孩子跟教育学生没有不同，并不给自己的儿子开小灶啊。

这就是“不学礼，无以立”这句话的出处，“庭训”也是由此而来。

在2008年第29届奥运会开幕式中，引《论语》名句有12句之多。其中，“礼之用，和为贵”这句话出自《论语·学而》篇孔子的弟子有若之口。意思是礼的应用，以和谐为贵。也就是说礼强调和谐，希望通过礼达到一种和谐的状态。

在身边的同事和我有时会讨论有些学生不懂礼貌的事情，比如不知问好、在别人面前直呼老师姓名、说脏话等。有些家长也会反映孩子在家不知道跟客人问好，和父母说话顶嘴等。于是，我尝试在班级管理中，利用班会课、班级文化建设、语文课堂等阵地，融入传统文化精髓中的“礼”这个元素，期待孩子们在传统文化的浸润中发生蜕变。

一 画“礼”写“礼”，追根溯源

“礼”（繁体“禮”）从它的字形结构看是一个会意字。它像一个器皿里边盛着两串玉。玉在古代是一种非常洁净的祭祀物品。在古代，祭神祈福很频繁，几乎贯穿于所有的日常生活，所以祭神的礼仪也逐渐演化为人们日常生活的规范。《说文解字》：“礼，履也。所以事神致福也。”礼在中国古代是指社会的典章制度和道德规范。

今天的礼可以理解为：礼仪、礼节、礼貌等。做事依规范而行，待人接物要虔敬真诚。

我在班级通过画“礼”、写“礼”等活动，让学生对“礼”字追根溯源。比如，用水墨、油画、素描、版画、水彩画等多种方式画出创意画，用甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书、行书等多种字体写“礼”。在丰富多样的创作过程中，学生会对“礼”的本义有更深刻的理解。

二 讲“礼”演“礼”，烂熟于心

中国古代与礼相关的故事很多，比如程门立雪，讲的是宋代杨时在下雪天拜谒著名学者程颐，程颐闭目而坐，杨时不敢惊动，在旁站立等待。程颐醒来，门前积雪已经一尺深了。后来用“程门立雪”形容尊师重道，恭敬受教。

我和学生一起搜集成语故事、名言警句。然后，共同确定了《孔融让梨》《程门立雪》《负荆请罪》《不学礼、无以立》四篇有代表性的故事作为表演篇目。因为这四篇故事具体体现了“礼”：孝敬长辈是礼、尊师重道是礼、与人相处懂得谦让是礼等。我把这四个故事抛给四个学生，让这四个学生领衔主演，改编剧本，然后寻找搭档一起演绎。

学生演故事的热情非常高。他们很快找到自己的搭档，并且在自习课时主动排练。学生们很有创意，他们研究故事的原意，在保证主旨不变的前提下，增加了许多当下元素，使故事变得非常有趣。我只在一些稍显过头的台词上进行了小修改。在和他们讨论一些细节该如何演的过程中，他们也更加领悟了故事的深意。四个故事的领衔主演和配角，共涉及18名学生，这个普及面是很大的。学生们精彩的表演获得了听课老师和家长代表的一致好评。

我们还举行了“高情商”情景剧表演，让学生明白“到什么山上唱什么歌”，学会说话。比如，记住别人的名字，不拆穿别人的炫耀，不揭人短处；比如，笑容多一点，嘴巴甜一点，腿勤快一点；比如，别人夸你漂亮，你可以高情商回复：长得好看的人都这么夸我。当别人说认识你很高兴，你可以回复：放心吧，我会让你一直高兴下去的。学生在设置的具体场景中，掌握了高情商回复技巧，可以让班级气氛更加融洽，以后走上社会也更加得心应手。

三 积“礼”撰“礼”，认真践行

中华民族自古以来就是“礼仪之邦”，关于“礼”的名言警句数不胜数，这些资料并不难找到。于是，我在班级开展搜集与“礼”有关的故事名言、制定班级文明礼仪公约这个活动。

与礼相关的名言很多，学生搜集到：君子博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫！君子义以为质，礼以行之，孙以出之，信以成之，等等。

学生很容易借助书籍和网络进行搜集。班级投票选出最受欢迎的四句，做成班级文化条幅，在教室四面进行展览。我和学生合作设计了以“礼”为主题的班级文化。利用黑板上方、教室四面墙壁、教室外墙等一切可以利用的地方，悬挂“礼”名人名言。学生目之所及，都是“子以四教：文、行、忠、信。”“礼之用，和为贵。”“不学礼，无以立。”

我们还趁热打铁制定班级文明礼仪公约。在对礼有比较深刻的体验后，可以让学生每人构思一条具体的礼仪公约并署上姓名，成为本小组公约的一部分，最后形成整个班级的礼仪公约。这个设计会让学生对如何做到“礼”有具体感受，全程由他们或同伴制定，他们更乐于遵守。

四 学“礼”践“礼”，近水楼台

语文课天然地与育人有着血脉联系，作为一名语文老师，利用语文课可以水到渠成地达到育人效果。

比如，初一学习《陈太丘与友期》，里面讲到古代文化现象中敬辞“尊君”和谦辞“家君”的现象。这是古人相处的礼仪，如今仍在部分地区使用。我据此延伸到其他敬辞：令尊、令堂、令郎、令爱；惠顾、惠存、惠赠；高见、高寿、高龄、高就；垂问、垂询、垂念、垂爱。延伸到其他谦辞：家父、家君、家严、家母、家慈；舍弟、舍妹、舍侄；拙作、拙著、拙见；鄙人、鄙见。延伸到现在日常礼貌用语见面语、告别语、感谢语、致歉语等。还和学生一起搜集敬辞前缀口诀：屈老俯光请，雅芳拜华令；叨玉垂大贤，高贵恭惠奉。谦辞前缀口诀：愚家小敝浅，鄙舍老贱寒；拙陋不敢管，妾劳寡奴犬。同学们学起来兴致盎然。

再如，初三学习《送东阳马生序》，课文讲到元末明初文学家宋濂幼时借书、抄书，计日以还，守诚信；向老师请教，“俯身倾耳以请”，态度谦虚好学。可以借此引导学生尊师重教。

在潜移默化的影响下，学生的变化让人刮目。班级几乎每周被评为文明班、班级文化评比先进，文化课成绩也有很大进步。

因为在学校的礼仪教育实践，我还作为宝安区委宣传部“重温国学精髓，践悟先贤智慧”主题国学经典进社区进企业系列活动主讲人，深入到共乐小学、沙井职高等学校和一些社区，进行“不学礼，无以立”主题讲座，受到一致好评。

中华优秀传统文化中有丰富的资源可以汲取，如果能有针对性地选择适合中学生的部分，并加以认真整理和巧妙运用，将会在班级风貌、学校氛围、社会文明进步等方面有意想不到的收获。