宝安日报全媒体记者 刘正金 通讯员 林柏青 文/图

课程建设，是学校建设和学生发展的一项基础性、创造性工作。

作为宝安区委区政府高起点、高规格、高标准建设的一所九年一贯制公办新校，红星实验学校牢牢把握国家深化课程改革新机遇，坚定践行《深圳市宝安区中小学课程实施规划（2024-2027年）》，秉承“跨界融通，和美共生”的课程理念，以“培养有理想信念的卓越行动者和有责任担当的幸福创造者”为核心，初步形成具有红星特色的“融·美”课程体系架构，转变为“星辉少年”德智体美劳全面发展的探索实践，为宝安新建校落实国家课程校本化“一校一策”课程育人提供了样例支持。

红星实验学校“融·美”课程，聚焦学生核心素养。

聚焦学生核心素养，发挥课程育人功能

“提升‘共同体文化’价值领导力，贵在立足学生核心素养，重在内化为课程育人的自觉实践”。红星实验学校党支部书记杨海春如是说。

红星实验学校核心文化理念发布会，引领新校高质量发展。

基于“共同体文化”，该校提出“跨界融通，和美共生”的课程理念。这一理念的界定，遵循以下逻辑链条，一是响应新课标，聚焦学生应具备的“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大核心素养；二是践行“宝安行动”，贯彻区教育局“始终坚持从规律上办教育，在助力每个学生人生出彩上积极奋进”的部署要求；三是真正发挥课程育人效能，满足学生发展需要，为每一名学生铺就全面不失个性发展的星光大道，让每一名红星的学生成长为璀璨夺目的“星辉少年”！

满足学生发展需要，完善课程结构体系

为满足学生的个性和未来发展的需求，红星实验学校以“融”与“美”为切口，开发多样化、选择性的课程，构建资源融汇、学科融通、学段融贯、家校融合、空间融创的课程结构体系。

同时，该校以“美”为抓手，致力于践行“以美育德、以美启智、以美健体、以美促劳”，实现“五育”融美。

“融·美”课程不仅关注文化融美与课程融美，还关注学科融美与实践融美。从文化融美维度，该校把“服膺真理，思想得以融合贯通；敬畏生命，人格得以悦纳欣赏；崇尚创新，个性得以各美其美”作为价值追求；从课程融美维度，该校倡导“课程价值美，求素养；课程内容美，求融通；呈现方式美，求需要”。

横向结构上，该校基于“培养有理想信念的卓越行动者，有责任担当的幸福创造者”育人目标，形成四大课程群——即理想信念课程群、卓越行动课程群、责任担当课程群和幸福创造课程群；纵向结构上，该校基于课程层次，形成国家基础课程、学科拓展课程（含项目化课程）、特色培育课程和红星活动课程。

如今，“融·美”课程不仅涵盖艺术领域的美育，更将美育拓展到自然美、社会美等多个维度。

丰富融美课程建设，深入开展行动研究

为让学生真正成为课程的主人，红星实验学校全面研判学生的发展需求及未来社会对人才的需求，以此界定不同学段学生应具有的核心素养。

在课程内容上，该校实现资源融汇，让世界成为孩子的教材；学科融通，让孩子在现实世界中解决真实问题；学段融贯，让整体育人变为可能；家校融合，让家校从角力走向共育；空间融创，让场景革命撬动课程变革。

在课程实施上，该校以培养学生核心素养为导向，在满足学生个性需求的同时，注重生生之间的协同发展，提出了注重“学生主体地位与自我体验”与“向上共生”、“学生成为课程资源”与“行知共长”、“学生主动与全员参与”和“共享展示”的课程建设思路，并有效地转化为“自主体验、全员参与、善于表达、共享展示”的课程实施准则。

一方面，该校关注每一个孩子，力求为每一名学生的个性化成长铺设多彩跑道。“融·美”课程就好比一个大型“超市”，从孩子进入小学一年级起，便开始在“超市”里自由自在地探索，发现自己的兴趣和特长，在认识自我的过程中体会到成长之幸福，实现各美其美；另一方面，“融·美”课程致力于培养孩子的团队协作、共情理解、尊重他人等社会生活中必不可缺的品德和能力，以及家国情怀、全球视野、环境意识、和平意识、生命意识，让学生在未来自觉承担起作为人类命运共同体一员的社会责任，争当国家栋梁和世界公民，实现美美与共。

特别值得一提的是，为实现技术之“智”与育人之“美”交融，绘就“各美其美，美美与共”的育人新图景，该校借助AI分析学情、课堂参与度等，借助AI呈现生动教学内容，构建“AI助力共生课堂”新范式。

为培养学生的家国情怀，该校项目化课程《爱·“家”》，以“家”（家庭、学校和国家）为载体，以“认识‘家’感受爱——体验‘家’回报爱——演绎‘家’赞美爱”为链条，融合语文、道法、美术、音乐、地理、历史等学科，激发学生深度感悟家庭、学校、国家与个人成长的共生纽带关系。

红星实验学校“AI+植物共育接力”项目化课程。

项目化课程《植物共生成长》，则采用班班接力、人人养护的方式，对植物进行接力培育。通过一幅画、一首歌、一篇成长记录、一期植物栽培等，呈现项目成果，达到以美促劳、以劳启智、以劳树心、以心立德的育人目的。

强师赋能育人行动，加强课程评价管理

毋庸置疑，优秀教师是深化课程改革之基与创新之源。

为提高教师的课程素养，红星实验学校实施了强师赋能课程育人行动。具体做法是：聚力教研，学科教研和跨学科教研双向并行；以评优教，让科学评价成为教师发展的方向标。通过“三阶五维”教师发展性评价市级立项，全面提升教师综合素养；锚定素养，淬炼研教共融的师资队伍。按照“整体设计、分步实施、重点培养、全面推进”培养规划，根植“跨界融通，和美共生”课程理念，通过“深度解读、融会贯通、达成共识、付诸行动”实施策略，打造具有现代科学文化素质和创新精神的卓越教师队伍。

在“融·美”课程评价维度，该校综合考量，通过四个“研判”推进课程评价：研判“融·美”课程目标标准的素养度；研判“融·美”课程目标、结构及要素的契合度；研判“融·美”课程内容的价值度；研判“融·美”课程学生的欢迎度、教师的驾驭度、方式方法的有效度。

同时，在教师评价维度，该校整体构建了“三阶五维”教师发展性评价体系，主要围绕职业道德、教学管理、教研能力等五个维度展开；在学生评价维度，则主要围绕“五育”综合素质测评、学生成长记录册和大数据学情分析展开。

跨界融通研发“融·美”课程，和美共生赋能各美其美。接下来，该校将继续秉承“共生教育，创造幸福”的办学理念，坚守“培养有理想信念的卓越行动者和有责任担当的幸福创造者”育人目标，以培养学生核心素养为导向，不断深化课程改革，聚力创办大美融容、个性绽放的人民满意学校。