◎宝安区海港小学 曾婷婷

摘要：为破解小学传统节日德育活动体验浅表、参与零散、技术单一的难题，本文以宝安区海港小学端午游园会为案例，探索AI技术与德育融合的路径。通过构建“符号—场景—协同”三位一体模式，整合校家社资源，设计沉浸式体验活动。实践表明，该模式显著提升了德育实效与家校协同参与度，形成了可复制的技术赋能范式，为数字时代小学德育创新提供了实践参考。

▲曾老师邀请AI数字人哪吒、cosplay哪吒伙伴与同学们一起过端午节。

关键词：人工智能、小学德育、传统节日、协同育人

一、引言

在人工智能深度融入教育领域的背景下，传统德育活动的单向灌输模式已难以适应新时代学生的成长需求。小学传统节日德育作为传承文化基因、培育核心素养的重要载体，亟需借助科技力量实现转型升级。深圳市宝安区海港小学立足“科技赋能文化传承”理念，以端午游园会为契机，开展AI+德育的创新实践，旨在打破传统德育困境，构建互动式、系统化的育人新生态，为小学德育的智能化发展提供有益探索。

二、案例背景

（一）传统节日德育的现实困境

小学传统节日的德育活动，是传承文化基因、坚定文化自信、培育学生优良品德的重要载体，其核心作用在于将抽象的道德规范转化为具象的体验，让学生在参与中自然形成文化认同与价值观念。当前小学传统节日德育活动存在明显短板：一是体验浅表化，多以知识讲解为主，学生难以深入理解文化内核；二是参与碎片化，校家社协同缺乏系统性设计，学生主体地位未充分体现；三是技术应用单一，传统多媒体无法构建沉浸式场景，难以激发学生的参与热情和创新思维。这些问题导致德育活动的文化传承效果大打折扣，亟需创新形式加以破解。

（二）AI赋能德育的创新需求

海港小学以端午游园会为切入点，提出“符号—场景—协同”三位一体的创新思路。

1.符号重构：选取当下热点，以及学生们耳熟能详的人物形象——中国神话故事中经典人物“哪吒”，这一兼具传统文化IP与现代科技感的形象作为载体，通过AI数字人“哪吒”技术的巧妙运用，实现数字人与学生们的古今对话。

2.场景再造：利用学校架空层的广阔空间，替代教室有限的活动范围开展体验式的活动，拓展活动空间让学生们可以尽情地沉浸式地体验和互动，真正成为课堂的主人。将学校的架空层改造为“数字端午体验馆”，融合AR、智能语音交互等技术，打破课堂时空限制，让科技赋能德育活动的场景具象化。

3.协同升级：大力倡导校家社协同育人的德育活动新模式，引入家长义工作为“非遗导师团”“技术协助组”“安全保障组”等全方位协助班级开展德育活动，结合AI工具实现“线上策划—线下实践—云端复盘”的闭环机制，充分调动家长参与德育活动的积极性和主动性，发挥家长在学校育人活动中的协同作用。

（三）活动核心目标

1.深化文化感知：打破“知识灌输”模式，借符号重构与沉浸式场景，让学生从“知晓节日表层形式”转向“理解文化深层内涵”，筑牢对传统节日的情感认同与精神共鸣，坚定文化自信。

2.构建系统参与：改变校家社协同“单次零散”的现状，以闭环机制激活学生主体地位，联动家长深度参与，形成“策划—实践—复盘”的持续育人链条，充分发挥家长在德育活动中的引导能力和协同育人的作用。

3.创新体验形式：突破传统多媒体局限，用数字人、AR等技术打造互动场景，让文化传承从“被动接收”变为“主动探索”，提升学生参与兴趣与创造力，自觉成为中华优秀传统文化的传承者和传播者。

三、AI赋能德育活动的实践举措

（一）筹备期：技术与资源的系统化整合

技术方案研发：开发植入端午知识库的哪吒AI数字人，实现智能语音交互；基于屈原生平数据训练对话模型，设置“与屈原通话”互动关卡；利用手机、平板等设备打造数字体验馆，融合AR等技术丰富体验形式。

校家社资源协同：教师主动提升AI技术应用能力，担任学生的人工智能导师；根据家长特长组建非遗导师团、技术协助组和安全保障组，提前开展专项培训；链接社区资源，邀请非遗传承人指导实践活动，对接博物馆获取数字化文物和文献资源。

（二）实施期：沉浸式体验的分层推进

跨越时空的文化对话：通过哪吒数字人AI视频导入端午习俗，借助智能体实现与屈原的互动问答；组织学生cosplay哪吒参与活动，拉近虚拟与现实的距离，增强体验的真实性。

传统与科技的融合体验：设计12个特色关卡，将传统元素与AI技术深度结合。例如“巧手包粽子”运用智能称重器和AR步骤指引，“旱龙舟竞渡”通过压力传感器实时评分，“彩绘端午扇”借助AI图像生成工具拓展创意，各关卡均实现了传统习俗传承与德育目标的有机渗透。

（三）总结期：多维度成果沉淀

构建学生成长档案：收集学生的AI视频作品、活动日记、集章卡和评分表，形成“文化认知—实践能力—情感态度”的成长曲线，全面记录学生的参与收获。

收集家校反馈：开展学生体验、家长参与、教师总结的三维度调研，整理10条改进建议，为后续活动优化提供依据。

输出标准化案例：通过班级公众号分享活动成果，提炼《AI 德育活动技术应用指南》，包含数字人制作流程、校家社分工模板等可复制内容，为同类活动提供参考。

四、实践成效与发展规划

（一）突破性实践成果

德育实效显著提升：对比数据显示，学生团队协作能力评分较常规活动提高55%，活动兴趣提升27%，AI赋能德育的创新值提升15%。

形成技术赋能范式：构建了“文化符号数字化—体验场景智能化—育人过程互动化”的实施模型，为AI与德育的深度融合提供了清晰路径。

协同机制持续优化：家长义工参与度从常规活动的35%提升至72%，形成“学校主导、家庭主体、技术支撑”的协同育人新生态。

（二）未来发展路径

技术应用深化：引入VR技术还原端午民俗场景，开发“AI 德育助手”小程序，实现传统文化的日常浸润。

课程序列化构建：按年级设计梯度活动，形成校本德育课程。一年级聚焦“AI绘端午”，三年级开展“编程话端午”，五年级打造“数字屈原纪念馆”，逐步提升学生的文化理解和技术应用能力。

区域辐射推广：联合周边学校建立“AI德育联盟”，共享数字资源库，推动德育活动从单点突破向系统变革跨越。

五、经验启示

海港小学的创新实践凸显了三大核心价值：一是“破圈”，从教师主导转向家校生共舞，充分体现“人人都是教育主体”的理念；二是“跨界”，实现数字人技术与学科教学的深度融合，展现数智时代德育的多元样态；三是“转型”，推动班级活动从单次展示向日常浸润转变，让文化传承成为可持续的生活方式。

实践证明，科技赋能德育的核心在于让传统文化与儿童心灵产生“数字共鸣”。AI技术不仅没有削弱德育的温度，反而通过沉浸式体验和精准化赋能，让传统文化更贴近学生生活，为小学德育的高质量发展提供了宝贵经验。

参考文献：

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[4]李美华。校家社协同育人的机制创新与路径探索[J].教育理论与实践，2022，42（11）：28-32。