新学期开学，国家课程标准教材小学《科学》（教科版）二年级下册，在全国范围内全新启用。

“快看，这是我！”“这个是我，那个是你”……深圳市前海未来教育集团黄田实验学校（简称“黄田实验学校”）6名四年级的学生惊喜地发现，2年前自己专注观察、动手实验的身影，居然成为全国新版《科学》（教科版）二年级下册第一单元《探秘恐龙》的配图。

这些配图的背后，究竟藏着怎样的故事？记者今日上午进行了深入采访，为大家揭开谜底。

6名宝安学生 荣登全国教材

有谁能够想到，自己的照片，有朝一日竟会出现在全国小学生的教材上？或者，教材里那个专注做科学实验的同学，竟然是你的校友甚至同桌？

连日来，黄田实验学校6名学生荣登全国新版小学《科学》教材（教科版）二年级下册的事情，在该校师生及家长口中疯传。

作为6名入选学生的代表之一，现已就读四年级的胡望雅同学，心中难掩激动：“能参与新教材配图拍摄，我感到特别荣幸和骄傲。在参与拍摄时我就发现，新教材内容更生动有趣，每一页都藏着科学小秘密。”当得知这本新教材可能还要用十年后，她更是喜不自禁，“我妹妹现在上幼儿园中班，那再过3年她就能用上这本教材了，希望到时候她能惊喜地发现，上面这个人居然是我——她的姐姐。”

其他5名同学接受记者采访时，第一反应也是“开心”“激动”“像做梦一样”：我的照片印在教材上，特别荣幸，现在我越来越喜欢上科学课了；新教材中探索恐龙的内容太有趣了，在参与拍摄期间，我也学到了好多新知识，希望学弟学妹们看到我的照片，也能和我一样爱上科学、爱上探索；能当上学弟学妹们的科学小榜样，我太开心了，谢谢老师一直陪伴着我们，给我们加油打气……

“等待的过程，感觉过了很久，甚至觉得自己可能落选了，没有这个可能上全国教材。”入选学生之一的宋奕彤表示，“当我真的看到自己出现在教材中时，那种惊喜更强烈了”。

记者进一步了解到，全国新版小学《科学》教材（教科版）二年级下册第一单元《探秘恐龙》的实验操作和学生配图，都是出自黄田实验学校科学老师杨丹婷之手。

“平日里，我便喜欢摄影。2023年暑假，我应宝安区教科院小学科学教研员杜伟老师委托，找了班上2名学生——一男一女，用相机拍了一组样片呈送出版社审定，得到认可。”杨丹婷介绍，“同年12月，出版社正式与我签订拍摄合同，并要求出镜学生增至6人。自己随后根据个人形象、口才表达与实验动手能力等要求，认真筛选出6名同学参与拍摄。”

这6名学生虽不是专业模特，但是，他们在科学探索时的自然状态——或凝神观察恐龙化石模型，或小组协作测量记录，或兴奋展示探究成果，或拼接复原恐龙模型——经过反复打磨，被杨丹婷真实捕捉录入镜头，经过教材编写组和出版社精挑细选，时隔2年后，正式成为面向全国千万小学生展示科学探究范式的“活教材”。目前，全国超70%的小学生都在用这套新教材。

试教反复打磨，拍摄精雕细琢

全国新版《科学》（教科版）二年级下册中的“宝安元素”，主要体现为第一单元《探秘恐龙》的编写、试教与配图拍摄。

记者深入采访了解到，《科学》（教科版）二年级下册，共2个单元的内容。实行新课标后，第一单元的内容由此前的“比较与测量”改为“探秘恐龙”，基本上等于推倒重开。该单元的课程研发重担，便落在宝安区教科院小学科学教研员杜伟肩上。

黄田实验学校科学科组，近年来一直很拼，日常教学扎扎实实，老师们的基本功也很过硬，连续7年参加深圳市组织的教学基本功比赛，都拿过一等奖或者二等奖。

也正因为此，该校科学科组承担了本次新版《科学》（教科版）二年级下册教材《探秘恐龙》单元的试教及配图拍摄任务，并在杜伟老师专业指导下，组建了精锐试教团队。

“非常荣幸，参加这次教材的试教工作。”林瑞琦老师介绍，《探秘恐龙》单元共7个课时，都是全新教学内容，没有任何参考资料，试教教案、课件设计、实验材料等都得自行设法解决。

为此，试教团队把新教材研读了好几遍，并根据杜伟老师推荐，从头到尾认真读完《恐龙从远古走来》、《恐龙绝响》这两本书，然后深刻反思恐龙分类识别、挖掘恐龙化石、骨骼如何拼接、复原恐龙、制作微缩恐龙乐园等各课时，究竟想让孩子们搞懂什么，再据此来设计教学环节、优化教学方法。

黄田实验学校科学科组长黄依琼介绍：以复原恐龙这节课为例，为上好这节课，三人试教团队课前花大量时间查阅资料，包括恐龙的生活环境、习性和结构特点，并进行了精心的整理。“这样做的原因，是为了给孩子们搭建一个坚实的科学脚手架，使得他们在推测、复原恐龙的过程中，每一步都能做到有理有据，使得复原的作品既能符合科学的严谨性，又能激发孩子们天马行空的想象。同时，我们一边试教，一边收集孩子们课堂的反应以及真实反馈，反复打磨每个细节。”

配图看似简单，背后实属不易。在带领6名二年级同学拍摄期间，杨丹婷从布置场景到调整光线，再到指导孩子们把实验动作做规范，然后一张张拍、一张张选，反反复复经历了4—5次。

“没有专业的摄影棚，我就网购相关设备在实验室布置场景、调整光线，争取把每个细节做到规范。”杨丹婷接受采访时回忆，“拍摄时是12月底，特别冷，然而为了画面统一，需要学生穿短袖拍摄。为此，我们准备了暖风机、热水袋，还备着热牛奶给他们取暖。孩子们特别配合，利用课后延时服务和午休时间参与拍摄，没一个叫苦的。只要动作、角度稍微有一点不合适，就重来，一遍遍抠细节。如今看到照片真的印在教材里了，我和孩子们都特别有成就感。”

参编教学用书，收获专业成长

黄田实验学校试教团队的另一项重要任务，便是深度参与科学教师教学用书的编写，向同行分享实践心得与教学思路。

试教三人组，均获颁荣誉证书。

科学教师用书编写，从初稿到终稿，时间节点紧、修改要求细，该团队既要完成图文混排，又要配合排版、送审等后续工作。为此，团队成员常常利用假期加班学习。每一张实拍图、每一段教参文字，都凝聚着团队对科学教育的敬畏与匠心，只为给孩子们呈现最严谨、生动的恐龙科普内容。

记者从该校三人试教团队了解到，为了给科学教师执教《探秘恐龙》单元提供科学指引，试教团队对每个课时的重难点、教材中每句话的设计意图，乃至每幅插图所富含的关键信息，都结合试教中发现的可能出现的问题，事无巨细地进行提示。同时，针对如何实现教学目标，给出意见和建议。

黄依琼举例介绍：在初次试教“复原恐龙”这节课时，她们增加了纸板恐龙和卡纸恐龙，也是考虑到全国各地适应性，材料方面提供了更多的选择。诸如以上种种，她们在实验材料选择、教学方法建议等方面，都详细进行了说明。

“我们不是在‘表演’教学，而是在真实课堂中发现问题、解决问题。”杨丹婷表示，试教过程中记录的每一个学生的困惑、每一次思维的火花，都成为教材完善和编写教学用书的重要参考。“我们的反复推敲，既为同行执教提供了‘避坑’指南，也助力了自身的专业成长。”

杨丹婷说，如今已是她从教的第七年，前些年重在关注如何站稳讲台，后来转变为探索怎样上好一堂课。“经历过此次新教材试教和教师用书编写后，既让我充分意识到教学工作的严谨要求，也让我深刻反思如何回归科学教育本质、如何更好地用科学启发学生，学会摒弃不必要的形式，实现课堂增效。”